โรคสมองประมวลผลสิ่งเร้าบกพร่อง (Sensory Processing Disorder: SPD)

SPD หรือ Sensory Processing Disorder เป็นภาวะการขาดความสามารถในการรับและตีความข้อมูลสิ่งเร้าที่ได้รับเข้ามาจากระบบรับความรู้สึก ส่งผลต่อการประมวลผลในสมองได้ไม่สมบูรณ์ จึงก่อให้เกิดการแสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมออกมา

โดยในเนื้อหาที่ยกตัวอย่างออกมาให้ดูนั้น ถ้าแยกเป็นรายข้อก็จะพบว่าเป็นอาการปกติที่ก็สามารถพบได้ในคนทั่วๆไป แต่คนที่มีภาวะ SPD นั้นจะมีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเหล่านี้เกิดขึ้นบ่อยครั้งหรือเป็นระยะเวลานานและมีความเข้มข้นของปัญหาที่เกิดจากการประมวลผลการรับความรู้สึกที่มากเกินกว่าปกติ จนส่งผลกระทบต่อการใช้ชีวิตประจำวันหรือเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้และพัฒนาการ

ทั้งนี้ ภาวะ SPD ก็มีรูปแบบและพฤติกรรมที่หลากหลาย แตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล ขึ้นอยู่กับการรับความรู้สึกต่างๆในแต่ละระบบที่เด็กได้รับผลกระทบ

วิธีการช่วยเหลือสามารถส่งเสริมได้หลากหลายรูปแบบ สามารถใช้กิจกรรม Sensory Integration หรือ SI Approach ซึ่งเป็นกิจกรรมการบูรณาการประสาทความรู้สึกที่ได้ผ่านการวิเคราะห์ ประเมินและวางแผนจากนักกิจกรรมบำบัด จะช่วยให้เด็กสามารถจัดการกับสิ่งเร้าที่เข้ามากระทบกับระบบการรับความรู้สึกในแต่ละระบบ เพื่อให้เกิดพฤติกรรมที่ตอบสนองดีขึ้นส่งผลเชิงบวกต่อพัฒนาการและการเรียนรู้ รวมถึงดำเนินชีวิตอย่างเป็นปกติสุข โดยอยู่บนพื้นฐานของความแตกต่างกันในแต่ละบุคคล

สาเหตุ โรคสมองประมวลผลสิ่งเร้าบกพร่อง (Sensory Processing Disorder: SPD)

ยังไม่มีการระบุสาเหตุที่แท้จริงของปัญหาการประมวลผลทางประสาทสัมผัส แต่การศึกษาเกี่ยวกับฝาแฝดในปี 2549 พบว่าความไวต่อแสงและเสียงอาจมีองค์ประกอบทางพันธุกรรมที่แข็งแกร่ง

การทดลองอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีปัญหาในการประมวลผลทางประสาทสัมผัสจะมี การทำงาน ของสมอง ที่ผิดปกติ เมื่อพวกเขาสัมผัสกับแสงและเสียงพร้อมกัน

การทดลองอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีปัญหาในการประมวลผลทางประสาทสัมผัสจะยังคงตอบสนองอย่างรุนแรงต่อจังหวะที่มือหรือเสียงดัง ในขณะที่เด็กคนอื่น ๆ จะคุ้นเคยกับความรู้สึกอย่างรวดเร็ว

อาการ โรคสมองประมวลผลสิ่งเร้าบกพร่อง (Sensory Processing Disorder: SPD)

ความผิดปกติของการประมวลผลทางประสาทสัมผัสอาจส่งผลต่อประสาทสัมผัสหนึ่ง เช่น การได้ยิน การสัมผัส หรือการรับรส หรืออาจส่งผลต่อประสาทสัมผัสหลายอย่าง และผู้คนสามารถตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขามีปัญหามากเกินไปหรือน้อยเกินไป

เช่นเดียวกับความเจ็บป่วยอื่นๆ อาการของความผิดปกติในการประมวลผลทางประสาทสัมผัสมีอยู่ในสเปกตรัม

ตัวอย่างเช่น ในเด็กบางคน เสียงของเครื่องเป่าใบไม้นอกหน้าต่างอาจทำให้พวกเขาอาเจียนหรือมุดเข้าไปใต้โต๊ะ พวกเขาอาจกรีดร้องเมื่อสัมผัส พวกเขาอาจหดตัวจากพื้นผิวของอาหารบางชนิด

แต่ดูเหมือนคนอื่นจะไม่ตอบสนองต่อสิ่งรอบตัว พวกเขาอาจไม่ตอบสนองต่อความร้อนจัดหรือเย็นหรือแม้แต่ความเจ็บปวด

เด็กหลายคนที่มีความผิดปกติของการประมวลผลทางประสาทสัมผัสเริ่มต้นจากการเป็นทารกที่จู้จี้จุกจิกและวิตกกังวลเมื่อโตขึ้น เด็กเหล่านี้มักรับมือกับการเปลี่ยนแปลงได้ไม่ดีนัก พวกเขามักจะแสดงอารมณ์ฉุนเฉียวหรือมีภาวะล่มสลาย

เด็กหลายคนมีอาการเช่นนี้เป็นครั้งคราว แต่นักบำบัดจะพิจารณาการวินิจฉัยความผิดปกติของการประมวลผลทางประสาทสัมผัสเมื่ออาการรุนแรงพอที่จะส่งผลกระทบต่อการทำงานปกติและรบกวนการใช้ชีวิตประจำวัน

การรักษา โรคสมองประมวลผลสิ่งเร้าบกพร่อง (Sensory Processing Disorder: SPD)

หลายครอบครัวที่มีลูกได้รับผลกระทบพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะขอความช่วยเหลือ นั่นเป็นเพราะความผิดปกติของการประมวลผลทางประสาทสัมผัสไม่ใช่การวินิจฉัยทางการแพทย์ที่เป็นที่ยอมรับในขณะนี้

แม้จะไม่มีเกณฑ์การวินิจฉัยที่เป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวาง แต่นักกิจกรรมบำบัดมักตรวจดูและปฏิบัติต่อเด็กและผู้ใหญ่ที่มีปัญหาในการประมวลผลทางประสาทสัมผัส

การรักษาขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กแต่ละคน แต่โดยทั่วไปแล้ว การช่วยให้เด็กๆ ทำกิจกรรมที่ปกติไม่ถนัดได้ดีขึ้น และช่วยให้พวกเขาคุ้นเคยกับสิ่งที่พวกเขาไม่สามารถทนได้

การรักษาปัญหาการประมวลผลทางประสาทสัมผัสเรียกว่าการบูรณาการทางประสาทสัมผัส เป้าหมายของการผสานประสาทสัมผัสคือการท้าทายเด็กด้วยวิธีที่สนุกสนานและขี้เล่น เพื่อให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะตอบสนองอย่างเหมาะสมและทำงานได้ตามปกติมากขึ้น

การบำบัดประเภทหนึ่งเรียกว่าแบบจำลองพัฒนาการ ความแตกต่างระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์ตามความสัมพันธ์ (DIR) การบำบัดได้รับการพัฒนาโดย Stanley Greenspan, MD และ Serena Wieder, PhD

ส่วนใหญ่ของการบำบัดนี้คือวิธี “พื้น-เวลา” วิธีนี้เกี่ยวข้องกับการเล่นหลายครั้งกับเด็กและผู้ปกครอง รอบการเล่นใช้เวลาประมาณ 20 นาที

ในระหว่างเซสชัน ผู้ปกครองจะถูกขอให้ทำตามคำสั่งของเด็กก่อน แม้ว่าพฤติกรรมเวลาเล่นจะไม่ปกติก็ตาม ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กถูจุดเดิมบนพื้นซ้ำแล้วซ้ำเล่า ผู้ปกครองก็ทำเช่นเดียวกัน การกระทำเหล่านี้ทำให้ผู้ปกครองสามารถ “เข้าไป” ในโลกของเด็กได้

ตามมาด้วยช่วงที่สองซึ่งผู้ปกครองใช้ช่วงเล่นเพื่อสร้างความท้าทายให้กับเด็ก ความท้าทายช่วยดึงเด็กเข้าสู่สิ่งที่ Greenspan เรียกว่าโลก “แบ่งปัน” กับผู้ปกครอง และความท้าทายสร้างโอกาสให้เด็กได้ฝึกฝนทักษะที่สำคัญในด้านต่าง ๆ